ПСИХОЛОГИЯ

МЕНЕДЖМЕНТА

  • Увеличить размер шрифта
  • Размер шрифта по умолчанию
  • Уменьшить размер шрифта


Профессиография и профессиональное обучение

Экспериментальное обучение намотчиц

В целях сравнения организации индивидуального обучения, существующей в цехе и предлагаемой, велось наблюдение за процессом освоения профессиональных навыков ученицами по старому (контрольное обучение) и новому (экспериментальное обучение) методам. Для этого были выбраны 2 ученицы, не имеющие предварительного опыта работы, одной возрастной группы и с одинаковым общеобразовательным уровнем.

Экспериментальное обучение проводилось на одной ученице в течение 19 дней. Освоение профессиональных навыков осуществлялось на 2 типах намотки: HTC-0.5-II.III и ОСВ-0,25-0,5.

В общей сложности по обучению намотке НТС-0,5-II,III были проведены 132 упражнения, по ОСВ-0,25-0,5 — 77 упражнений, которые по этапам обучения распределились, следующим образом.

На первом этапе ученица ознакомилась с процессом намотки, с содержанием учебной карты, ее структурой, ей раскрывалось содержание каждого элемента операции. Так как наша ученица не обладала достаточным теоретическим уровнем подготовки, ей рассказали о принципе действия трансформатора, указали на ошибки, ведущие к браку, ознакомили с расчетными данными, с материалами и инструментами, необходимыми при намотке. Инструктор несколько раз в медленном темпе выполняла намотку для того, чтобы дать возможность ученице соотнести операции и приемы работы при изготовлении намотки с операциями, выделенными в учебной карте.

На втором этапе (материальном) ученица приступила к самостоятельному выполнению операций. Ориентировка осуществлялась с помощью материальных опор — учебной карты. Таким образом выполнялась вся намотка. После того как ученица сделала 5 катушек, правильно выполнив все элементы и запомнив их, был осуществлен переход на следующий этап обучения.

На третьем этапе (речевом) учебная карта была перевернута чистой стороной вверх. Выполнение намотки шло так же, как на предыдущем этапе, только без использования карты. Предварительно ученица рассказала о каждом элементе выполняемой операции, затем приступила к его осуществлению.

Отработкой задания в такой форме достигались осознание полного содержания действия и отрыв ориентировки от материальных опор.

Перевод на следующий этап (умственный) был совершен после пяти упражнений, когда ученица, во-первых. правильно выполняла весь процесс в соответствии с учебной картой, не заглядывая в нее, а во-вторых, умела свободно рассказывать содержание исполняемого действия.




 


ПСИХОЛОГИЯ


Поиск по сайту


Философия